Psykiatri prof. Psychiatrist Prof. DR. Nevzat Tarhan huomauttaa, että lapsen halu mennä kouluun vaikuttaa hänen menestymiseensä. Prof. huomauttaa, että akateemisen epäonnistumisen perimmäiset syyt tulisi tutkia ja nämä ongelmat ratkaista. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Akateeminen epäonnistuminen ei koske vain lasta. Myös perheen asenteista ja koulusta aiheutuvat ongelmat tulisi tunnistaa ja ratkaista." sanoi. Tarhan muistuttaa, että motivaatiolauseilla, kuten "Sinä pystyt, onnistut", voi myös olla haittoja.
Üsküdarin yliopiston perustajarehtori, psykiatri prof. DR. Nevzat Tarhan arvioi koulun sopeutumisen ja akateemisen menestyksen välistä suhdetta. Prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi, että akateemista menestystä harkittiin uudelleen tässä prosessissa.
Meneekö hän kouluun hellästi ja mielellään?
Prof. toteaa, että akateemiseen menestymiseen ja kouluun sopeutumiseen vaikuttavat monet tekijät. DR. Nevzat Tarhan sanoi, että vanhempien asenteet ja oppilaan sitoutuminen kouluun ovat tärkeimpiä tekijöitä. prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Meneekö lapsi kouluun rakkaudella, onko hänellä korkea sitoutuminen kouluun vai ei? Tämä on tärkeää tietää akateemisen menestyksen ja koulun sopeutumisen kannalta. Jos lapsi pitää koulusta, mutta hänellä on joitain pelkoja, syitä tähän on selvitettävä. Jos lapsesta tuntuu, että koulunkäynnissä on paljon ongelmia tai hän on menossa oikeuteen, sen sijaan, että hänet viedään väkisin, syy on löydettävä." sanoi.
Jos kotona on ongelmia, lapsi ei ehkä halua mennä kouluun.
Toteamalla, että kodin ongelmat voivat synnyttää lapsessa tällaisia negatiivisia ajatuksia, Prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Esimerkiksi kotona on ongelma, lapsen mieli pysyy kotona. Hän saattaa olla huolissaan: "Äidilleni tapahtuu jotain, äitini on sairas". Tai kotona ei ole lämmintä ja rauhallista ilmapiiriä, tai hän on hyvin kiintynyt äitiinsä. On niin sanottu koulufobia tai koulufobia. Itse asiassa hänellä ei ole koulufobiaa, hän näkee koulun vieraana planeetana ja on jätetty sinne yksin. Äitiin sidotuilla lapsilla on myös vaikeuksia sopeutua kouluun ja heillä on vaikeuksia akateemisessa menestymisessä. Huomaamme sen joissakin äiti- ja isämalleissa. Varsinkin ensimmäisellä luokalla vanhemmat käyttäytyvät liian ystävällisesti ja menevät lapsen kanssa kouluun ja odottavat lasta ovella. Jos tämä jatkuu, se on vakava ongelma. Kouluun sopeutumisen jälkeen vanhempien tulee vetäytyä. Lapselle on kerrottava hyvällä suostutuksella, että hänen on mentävä kouluun." sanoi.
Akateemisen epäonnistumisen "perussyyt" tulisi tunnistaa
Prof. Prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "On olemassa monia arviointi- ja arviointijärjestelmiä akateemisen epäonnistumisen syiden määrittämiseksi. Tässä ohjaajien tekemässä kyselyssä yritetään selvittää epäonnistumisen syitä. Olipa epäonnistumiseen yksittäisiä syitä, perhesyitä, koulun tai opettajan syitä, kaikki nämä tutkitaan ja etsitään ratkaisuja niiden mukaan. Sanotaan esimerkiksi, että olemme laatineet kyselylomakkeen, jonka avulla voit testata syyn siihen, miksi opiskelija saa huonoja arvosanoja kursseista, ja opiskelijaa pyydetään vastaamaan kysymyksiin. Opiskelijoille esitettiin kysymykset "Perheeni on liian suuri" tai "Olen erossa perheestäni", "En ymmärrä, mitä opettajani sanoo", "En pysty kiinnittämään huomiota oppituntiin", "Opin luokkahuoneessa, mutta unohdan sen nopeasti" tai "En ole kiinnostunut näistä oppitunneista", "Tällä kurssilla antamat tiedot eivät liity työhöni. se ei toimi", "Rakastan pelejä koulussa". Ohjaajat arvioivat ja löytävät perimmäisen syyn." hän sanoi.
Ongelman syyt pitäisi ratkaista
Tarhan totesi, että perimmäisten syiden selvittämisen jälkeen voidaan tuottaa ratkaisu ongelman lähteen mukaan: ”Jos ongelma on koulun aiheuttama, koulun hallinto ja asianomainen opettaja tekevät tarvittavat korjaukset. Jos kyse on perheestä, perheelle ilmoitetaan. Pelkkä lapsen painostaminen ilman perussyitä ei riitä ratkaisemaan ongelmaa. varoitti.
Perfektionistinen lähestymistapa voi saada lapsen luovuttamaan
Haittoja voi olla myös siinä, että huomioidaan vain lapsen puute, yksityistuntien ottaminen ja lapselle positiivinen motivaatio, kuten "tee se tai onnistut". DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Tämä tilanne voi aiheuttaa lapsessa ikävystymistä hetken kuluttua. Joskus myös korkea motivaatio kostaa. Jos lapsella on korkea vastuuntunto, kun lapsi saa 97, "Miksi et saanut 100?" On perfektionistisia äitejä tai opettajia, jotka kysyvät. Tällaisissa tapauksissa lapsi sanoo "En kuuntele opettajaani tai äitiäni muutenkaan" ja lähtee. Jos on perhe tai opettaja, joka ei pidä tärkeänä edes 97:n saamista, lapsen motivaatio on rikki. Koska motivaatio on korkea, syntyy kaksipuolinen ajatus, jota kutsumme mustavalkoiseksi ajatukseksi. On kuitenkin myös harmaita alueita." sanoi.
Sosiaalinen ja emotionaalinen menestys tulee etualalle
Prof. Prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Sopeutuminen kouluun ja akateeminen menestys olivat 20-luvun taitoja, tekninen ja akateeminen menestys olivat eturintamassa. 21-luvun taidot ovat muuttuneet. Akateemisen menestyksen lisäksi sosiaalinen ja emotionaalinen menestys ovat etusijalla elämänmenestyksen kannalta. Sosiaalisessa ja emotionaalisessa menestyksessä on vaivaa ja motivaatiota. Ihmisellä on jotenkin asenne ja käyttäytyminen, strategian kehittäminen, tavoitteiden asettaminen, itsehillintätaidot. Siinä on ominaisuuksia, kuten tavoitteiden asettaminen itselleen, eli tunneälyn kehittäminen ja päätöksenteon oppiminen. Jos hän ei voi oppia näitä, jos hän ei voi oppia ihmissuhteita, hän ei voi menestyä. On äärimmäisen epämukavaa sanoa, että ihminen on menestynyt tai epäonnistunut elämässään pelkästään mittaamalla tietotasoaan. Koulusta poissaolot ja keskeyttämiset lisääntyvät. Väkivalta lisääntyy, itsemurhayritykset lisääntyvät." varoitti.
Myös koulun sosiaalinen ympäristö vaikuttaa kehitykseen
Ilmaisee, että kouluympäristö vaikuttaa myös koulun sitoutumiseen, Prof. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Kaikki opettajan ja ystävän suhteet ovat tärkeitä kouluympäristössä. Esimerkiksi koulun ulkopuolinen toiminta lisää koulun sitoutumista. Joukkueurheilu ja erilaiset kilpailut vaikuttavat merkittävästi lapsen sitoutumiseen kouluun. Jotta lapsi oppii akateemisten taitojen lisäksi muita sosiaalisia taitoja, hänen on oltava sosiaalisessa ympäristössä. Hän on ystävien keskuudessa, hän tekee virheitä täällä, hän oppii, hän väittelee ja oppii. Kun kasvatamme lasta kellopurkissa jatkuvasti suojelemalla häntä, lapsi tuntee jatkuvasti tarvetta yhdistyä korkeampaan voimaan. Hän pysyy mieluummin pystyssä turvautumalla jonkun luo. Tällä aikakaudella täytyy olla yksilöllisyyttä ilman itsekkyyttä. Toisaalta hänen on opittava sanomaan ei. Kyky sanoa ei on älyllinen taito. Lapsen tulee pystyä sanomaan ei vanhemmilleen tarvittaessa perustellusti." sanoi.
Lapsen tulee olla motivoitunut
Prof. toteaa, että akateeminen menestys ja kouluun sopeutuminen eivät ole riippuvaisia vain lapsesta. DR. Nevzat Tarhan sanoi: "Täällä on opiskelijajalka, perheen jalka, opettajan jalka, ja kaikki nämä jalat ovat tärkeitä. Tärkeintä on varmistaa, että oppilas pitää oppitunnista ja on motivoitunut. Myös perheen asenteet ovat tässä erittäin tärkeitä. Lapsen tulee olla positiivinen malli ja hänen yksilölliset tarpeensa tulee olla hyvin määriteltyjä. sanoi.
Ole ensimmäinen, joka kommentoi