Haastattelussa Milliyet-sanomalehdelle opettajan ammattilaista, opetusministeri Mahmut Özer totesi, että ensimmäistä kertaa Turkin koulutuksen historiassa opettajilla oli itsenäinen ammattilaki ja sanoi: "Maamme kuuluu niihin maihin, jotka määrittelevät opettaminen urapoluna ammattioikeuden puitteissa. Yhdessä tarkasteltuna tämä on todella käännekohta." sanoi.
Tässä koko haastattelu:
Esitys opettajan ammattilaista hyväksyttiin Turkin suuressa kansalliskokouksessa. Asia, josta on keskusteltu vuosia, on otettu esille ensimmäistä kertaa. Saammeko tietää tunteesi ja ajatuksesi?
MINISTER OZER: Kaipaus opettajille kuuluvasta laista juontaa juurensa Turkissa pitkälle. 1960-luvulta lähtien tämä kaipaus on aina ilmaistu sekä kansallisissa koulutusneuvostoissa että muissa foorumeissa. 7.-1 pidetyssä 3. valtakunnallisessa koulutusneuvostossa tehdyissä päätöksissä 2021 vuoden jälkeen korostettiin erityisesti opettajan ammattilakia ja se sisällytettiin tehtyihin päätöksiin. Siksi se, että "Opettajan ammattilaki" valmisteltiin ensimmäistä kertaa ja hyväksyttiin eduskunnassa, on erittäin tärkeä käännekohta koulutushistoriassamme. Tällä lailla opettajamme saivat itsenäisen ammattilain ensimmäistä kertaa Turkin koulutuksen historiassa. Olen todella iloinen saadessani olla osa tätä prosessia.
Sanoit, että se oli käännekohta koulutushistoriassa. Miksi käännekohta?
MINISTER OZER: Kuten usein sanon, koulutusjärjestelmä on vain niin vahva kuin sen opettaja. Koulutusjärjestelmässämme on tällä hetkellä lähes miljoona 1 tuhatta opettajaa. Meillä on melko suuri opettajaperhe. Opettajien ammatillista ja henkilökohtaista kehitystä tulee tukea jatkuvasti. Tällä lailla valmisteltiin ensimmäistä kertaa laki, joka sai nimensä opettajan ammatista. Ensinnäkin tämä liittyy suoraan opettajalle annettuun arvoon. Lain mukaan opettajiemme ammatillinen kehittyminen, tiedot ja kokemus sekä heidän jatkokoulutuksensa palkitaan kehitetyn urajärjestelmän kautta. Rakennuksessa on ehdokkuuden, opetuksen, asiantuntijaopetuksen ja rehtorien järjestelmää. Lisäksi ensimmäisen tutkinnon suorittaneiden opettajien tunnuslukuja nostetaan 200:sta 3000:aan. Se sisältää lisäparannuksia sopimusopettajiin. Lyhyesti sanottuna maamme on tällä lailla niiden maiden joukossa, jotka määrittelevät opetuksen urapoluksi ammattilain puitteissa. Yhdessä tarkasteltuna tämä on todella käännekohta.
Opettaja määritellään nyt laissa uraammatiksi. Tästä aiheesta on keskusteltu laajasti julkisuudessa. Sanoit, että tästä oli päätös viime kokouksessasi, millainen päätös tehtiin?
MINISTER OZER: Kuten tiedätte, yksi kolmesta pääkysymyksestä, joista keskusteltiin yksityiskohtaisesti 20. kansallisessa koulutusneuvostossa, jonka pidettiin laajasti mukana koulutuksen sidosryhmiemme kaikilta osilta yhteiskuntaamme, oli opettajien ammatillisen kehityksen tukeminen. Valtuustossa päätös opettajan ammattilain säätämisestä tehtiin yksimielisesti, ja päätös koski suoraan uraa. Neuvoston yksimielisesti hyväksytyssä pykälässä 123 todetaan: ”Opettajaa tulee säännellä uraammatiksi. Uraprosessin edetessä opettajien henkilökohtaisia oikeuksia tulisi lisätä merkittävästi ja merkittävästi." muotoinen. Siksi se on suora vastine nykylaissa kaavailluille uraa koskeville päätöksille, jotka tehdään valtuustossa yksimielisesti ja joista kaikki ovat yhtä mieltä. Tästä johtuen lain uravaiheet viittaavat prosesseihin, joista koulutuksen sidosryhmät ovat keskustelleet ja yksimielisesti sopineet.
Millaisia parannuksia asiantuntijaopetus ja rehtori tuo opettajiemme henkilöoikeuksiin?
MINISTER OZER: Ammatissa 10 vuotta suorittaneet opettajamme osallistuvat ministeriömme järjestämään 180 tunnin ammatilliseen kehittymiskoulutukseen, ja kun he menestyvät kokeessa näiden koulutusten tuloksena, he saavat arvosanan "asiantuntijaopettaja ". Erikoisopettajan arvonimen ohella opettajamme saavat lisätutkinnon. Lisäksi koulutuskorvauksia korotetaan 60 % (tältä päivältä noin 1.310 500 TL). Tällä hetkellä erikoisopetukseen hakevia potentiaalisia opettajia on noin XNUMX tuhatta. Siksi lähes viidelläsadalla tuhannella opettajallamme on asiantuntijaopettajan tittelin tarjoamat oikeudet, mikäli he suorittavat koulutuksensa ja kokeensa onnistuneesti.
Toisaalta opettajamme, jotka ovat suorittaneet 10 vuotta erikoisopetuksessa, saavat tittelin "rehtori", kun he menestyvät kokeessa ministeriömme antaman 240 tunnin ammatillisen kehittämiskoulutuksen päätteeksi. Rehtorin arvonimellä opettajamme saavat lisätutkinnon. Lisäksi koulutuskorvauksia korotetaan 120 % (tältä päivältä noin 2.620 XNUMX TL).
Yksi uraprosessien aiheista on asiantuntijaopetus ja rehtoriksi siirtymisen kokeet. Eikö olisi ok, jos kokeita ei pidettäisi?
MINISTER OZER: Kuten tiedätte, erikoisopetukseen järjestetään koulutusta 180 tuntia ja rehtorikoulutukseen 240 tuntia. Koulutuksen arvioimiseksi sinun on tehtävä mittaus ja arviointi koulutuksen lopussa. Tätä tarkoitusta varten järjestetään koe. Siksi kokeet liittyvät suoraan saatuun koulutukseen. Siksi ei ole mitään syytä huoleen. Lisäksi maisterin tutkinnon suorittaneet opettajamme ovat vapautettuja erikoisopetuksen kokeesta. Myös tohtorintutkinnon suorittaneet opettajamme ovat vapautettuja rehtorikokeesta.
Laki itse asiassa kannustaa opettajia jatkokoulutukseen.
MINISTER OZER: Ehdottomasti… Tämä on tärkeä panos prosessiin. Se, että opettajamme suorittavat jatkokoulutuksensa, on erittäin tärkeää sekä heidän henkilökohtaisen kehityksensä että heijastaa positiivisesti heidän tarjoamansa koulutuksen laatua. Tästä syystä OECD-maissa jatkokoulutuksen saaneiden opettajien osuus on melko korkea. Nämä hinnat ovat erittäin alhaiset. Esimerkiksi maisterin tutkinnon suorittaneiden opettajien osuus on noin 12 prosenttia, mikä on selvästi alle OECD:n keskiarvon. Tohtorintutkinnon suorittaneiden opettajien osuus on vain 0,23 %. Erittäin alhainen korko. Siksi tällä lailla kannustetaan opettajiamme suorittamaan jatko-opintoja.
Tuleeko jatkokoulutukseen alarajoituksia?
MINISTER OZER: Ei, tässä suhteessa ei ole rajoituksia. Meillä ei ole kapea-alaista lähestymistapaa tieteenaloihin opettajiemme jatkokoulutuksessa. Päinvastoin, välitämme paljon enemmän siitä, että he suorittavat monitieteisiä jatko-opintoja 21-luvun taitojen osalta. Joten olemme omaksuneet joustavamman lähestymistavan tässä. Opettajamme, joka haluaa, voi tehdä jatko-opintoja haluamallaan alalla, häntä kiinnostavasta aiheesta. Valmistuessaan tutkinnon suorittaessaan he käyttävät myös oikeuttaan vapautua asiantuntija- ja rehtorikokeista.
Laista keskusteltiin paljon sekä ennen sen tuloa Turkin kansalliskokoukseen että parlamentaarisissa keskusteluissa. Kun katsot taaksepäin, miten arvioit näitä keskusteluja?
MINISTER OZER: Ensimmäistä kertaa opettajan ammattilaki nousi vakavasti esiin. Silti odotukset ovat korkealla. Lähestymistavat ja näkemykset aiheesta voivat vaihdella. Siksi minusta on erittäin luonnollista ja arvokasta keskustella. Tietenkin on erittäin tärkeää, että täällä on rakentavaa kritiikkiä, koska rakentava kritiikki on keskustelufoorumi ja sillä on potentiaalia johtaa parannuksiin. Kaikki keskustelut syrjään, tärkeintä on, että meillä on nyt opettajan ammattilaki Turkissa. Haluan ilmaista kiitokseni presidentillemme, joka johtaa meitä jokaisessa vaiheessa, jonka otamme kohti opettajiamme, hänen tuestaan koko prosessin ajan. Haluan esittää kiitokseni eduskunnan puhemiehelle hänen tuestaan. Haluan kiittää kaikkia sidosryhmiämme, jotka tukivat prosessia rakentavalla kritiikillä, kaikkia, jotka osallistuivat tällaisen idean muodostumiseen ja valmisteluun menneisyydestä nykypäivään, ministeriömme arvokkaita byrokraatteja, muita ministeriöitämme ja niihin liittyviä instituutioita, tuki prosessia, kollegani ja kaikki niitä tukeneet kansanedustajamme parlamentissa. Toivon, että opettajan ammattilakistamme on hyötyä kaikille opettajillemme ja koulutusyhteisöllemme etukäteen.
Ole ensimmäinen, joka kommentoi